1、教学准备 学具盒、各种实物、课件等。教学过程 认识面积的含义 认识物体表面：通过展示节日礼物，引导学生认识物体的表面，并通过触摸不同物体的表面来感受其大小，从而引出面积的概念。
2、第二，强化面积概念的教学。“面”在小学和初中都是不定义的概念。在教学中，学生很容易把面积和周长混同。关于面积计量，学生先要根据面积概念和面积单位的意义掌握面积的直接计量法（即数方格的方法），然后推导出几个面积公式，从面积的直接计量过渡到间接计量。
3、．揭示概念 （学生交流后，教师将板书补充完整：物体的表面 或 的大小就是它们的面积。封闭图形 教师板书的同时，请同学说一说什么是面积。
4、北师大版数学三年级下册《什么是面积》的教学设计旨在让学生通过具体实例和画图活动，认识图形面积的含义，并体验比较策略的多样性。教学目标包括让学生理解物体表面和封闭图形的面积，以及在活动中培养学生的动手操作、分析综合能力和空间观念。
5、“面积”的认识是北师大版义务教育课程标准实验教科书三年级下册第四单元的内容，这是新教材中的新增内容。本节课的学习是学生第一次接触面积这个概念，它是学生学习本单元内容的基础。
小结面积含义：总结物体的表面或封闭图形的大小即为它们的面积。比较面积的大小 直观比较：通过展示大小相差很大的卡片，让学生直观比较面积大小。探索比较方法：对于大小相差不大的图形，引导学生猜测并探索多种比较方法，并进行全班交流。
教学目标：引导学生体验和理解面积的含义，通过观察、操作等活动初步学会比较物体表面和封闭图形面积的大小，培养解决策略的多样性，动手操作能力，空间观念，主动探索与团结协作的意识和能力，激发学生对数学与生活的兴趣。
通过比较不同平面图形的面积大小，让学生体验到比较策略的多样性，引导学生自主思考和解决问题。通过直观的观察和实际操作，学生能够初步理解面积的概念。教学设计中，从具体实例出发，逐步引导学生抽象出面积的概念，通过比较和实践，让学生在操作中理解面积的含义。
“面”在小学和初中都是不定义的概念。在教学中，学生很容易把面积和周长混同。关于面积计量，学生先要根据面积概念和面积单位的意义掌握面积的直接计量法（即数方格的方法），然后推导出几个面积公式，从面积的直接计量过渡到间接计量。
北师大版数学三年级下册《什么是面积》的教学设计旨在让学生通过具体实例和画图活动，认识图形面积的含义，并体验比较策略的多样性。教学目标包括让学生理解物体表面和封闭图形的面积，以及在活动中培养学生的动手操作、分析综合能力和空间观念。
1、初步理解面积的含义，体会统一面积单位的必要性。 （2）认识面积单位平方厘米、平方分米、平方米，并正确建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的面积单位概念。 （3）能选择恰当的面积单位，计量大小不同的物体的面积。
2、《面积和面积单位》是义务教科书人教版数学三年级下册第五单元的第一课，这一单元属于空间与图形领域的内容，具体包括：面积和面积单位，长方形、正方形的面积计算，面积单位的进率。
3、结合实例使学生认识面积的含义，能用自选单位估计和测量图形的面积；体会引进统一的面积单位的必要性，认识面积单位平方厘米、平方分米、平方米、平方千米和公顷，建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的表象；熟悉相邻两个单位之间的进率，会进行简单的单位换算。
4、为了让学生形成面积单位实际大小的正确表象，我采用活动教学法，目的是直观体验活动为主线，结合生活实例，创设数学情景，提出数学问题，让学生在活动中体验学习，建立正确的表象，并运用这些表象解决相关的问题。学生认识了面积和建立面积单位的表象后，我把探究的主权让给学生，引导学生带着问题自学。
摸一摸手中树叶的边线（强调从哪起摸，到哪，这一周的长度就是树叶的周长。）（2）摸一摸数学书封面的边线。（强调：这一周的长度就是叶面的周长。）（3）摸一摸课桌面的边线。（强调：这一周的长度就是叶面的周长。
什么是周长 上课解决方案 教案设计 设计说明 本节课是学生学习平面图形周长的起始课，帮助学生建立正确的周长概念是本节课和本单元的学习重点。所以，为了突出这个重点，本节课教学设计特色如下： 1．重视学生已有的知识经验。 为了促进学生对周长概念的深刻理解，为后续学习奠定良好的基础。
《什么是周长》一课是北师大版小学数学三年级上册第五单元第一课内容，本节课在学生观察、触摸的活动中突破难点，感悟、感知周长的意义。在认识周长的基础上解决有关周长的问题，培养了学生的探究意识。教学目标：通过观察、触摸，正确理解周长的意义。
北师大版小学数学三年级上册《什么是周长》教学设计与教学反思 教材分析：本节课是北师大版小学数学三年级上册第五单元第44—45页的内容。这部分教材是在学生认识了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上，学习平面图形的周长。
