1、玉树地震的人民网北京月1日记者在北京时间010年0月1日0时分许，青海省玉树藏族自治州玉树县（北纬.1，东经.）发生.1级地震。在正在召开的青海省政府新闻发布会上，记者获悉，截至1日1时，玉树地震已经有将近00人遇难。初步统计，伤者达000人。据中广网讯青海玉树地震已经造成至少00人死亡，000人受伤。
2、小学语文教育教学论文范文篇一 《浅谈小学语文教育教学策略》摘要：语文是最具内涵的学科，它不仅赋予了文字的生命，而且让人的自然生命、精神生命和智慧生命得到了充分的体现，让我们的生命有了更多的价值意义。
3、打造小学语文高效课堂的经验 语文课的性质定位 社会交际的言语必然是对语言的具体运用，包括听说读写，它是每一个成员一天也离不开的。
4、在教学五年级年级上册《有趣的汉字》专题时，对于当前社会滥用汉字的现象，我让学生到生活中去收集第一手资料。
如何提高小学生的口语交际能力，让学生想说、敢说、能说呢小学语文口语交际教学论文？ 创设情境，进行口语交际训练 创设情境，能让儿童进行口语交际时从感受、体验形象开始。《课标》要求：“要在课内创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交际。
因此，提高口语交际能力，是我们当前语文教学的主要任务之一。那么如何培养学生的口语交际能力呢？激发兴趣，做好学生入门的向导。“燃起学生的渴望和热情”（夸美纽斯语）是提高教学质量的关键。首先，要让学生认识到口语交际对自己今后走向社会的重要意义。
建立融洽的师生关系，生生关系 口语交际可以说是综合 语文 能力的训练，对于低年级学生来说，确实有一些难度，再加上学生年龄小，在交际中容易产生畏惧心理，这无疑会压抑小学语文口语交际教学论文他们进行口语交际的欲望。因此，教师必须消除学生的畏惧心理，保护他们的自尊心，自信心。
积极参加讨论，对感兴趣的话题发表的意见，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。这就要求我们教师，要依据小学生的认知特点，充分利用教材的优势，抓住课堂教学，设计出面向全体学生，能激发全员参与热情的训练方法，扎扎实实提高学生的口语交际能力。
可见从小培养孩子的口语交际能力是现代小学语文教学的重要任务，要使孩子能更好的适应未来社会的需求和发展。 不把口语交际课上成说话课，谈化交际性。“说话”往往是单向的，多是一人说，众人听，语言信息呈单向传递状态，思想交流、思维碰撞较少，而口语交际更强调双向互动，具有交互性。
您好，要培养小学生的语文口语交际能力，可以考虑以下策略和方法：提供语言环境：创造一个富有语言氛围的环境，例如鼓励学生使用正确的语言表达、进行日常对话和讨论。可以通过在课堂上提供充满互动的活动和角色扮演，以及组织小组讨论等方式来促进学生之间的口语交流。体验生活：丰富口语交际内容。
1、以阅读教学为平台，强化学生口语交际能力训练。阅读教学是语文教学的中心环节，教师要通过自己对文本的解读，充分挖掘文本中隐藏的交际话题，对学生进行口语交际训练。①.抓住文章空白之处，巧妙填补。在很多文章中，作者往往为了表现的需要，常常运用“留白”的艺术，把一些内容留给读者自己。
2、摘要：英语口语在农村学生中是一个相当薄弱的环节，提高农村中学生的英语口语水平势在必行。本文分析学生状况入手，提出根据不同的口语问题，实施不同的教育教学形式，从而提高农村中学生的英语口语 交际能力 。
3、坚持创设宽松的语言环境，塑造全新的师生互动的口语交际氛围，让口语表达精彩的学生得到鼓励的掌声。即使学生说错，也要视为美丽的错误，在善意的笑声中得到纠正。俗话说，爱拼才会赢。不敢做的事，从一开始就已经失败了。因此，引发学生“敢说”，成为改善农村学生口语交际能力的第一要务。
4、兴趣培养 兴趣是最好的老师。学生对此有兴趣，才可能有所发展和提高。教师可以通过加强师生情感交流，激发学生进行口语交际的主观能动性。我们应积极沟通师生之间的情感，促进情感的交流。古语有云：“亲其师，信其道。
5、而如何在语文教学中提高学生口头表达能力呢？我认为至少得从三方面入 手 深入了解不同学生的口头语言表达现状。 学生在校语言表达的现状：学生发言积极性普遍不高。 老师提出问题后， 举手的很少，教师组织讨论交流，分角色表演，根本不能调动孩子的积极性。学 生在课堂上讨论交流时语言表达不完整。
6、”，由此可见阅读教学和口语教学是密切联系在一起的，阅读教学为口语训练提供了一个广阔的平台，是培养学生口语交际能力的有效途径。因此在训练学生的口语表达时，一定不能离开阅读教学。
即首先让学生想说、其次让学生敢说、再次让学生爱说、最后让学生会说，借此来加强学生的说话训练，提高学生的口语交际能力。
不把口语交际课上成说话课，谈化交际性。“说话”往往是单向的，多是一人说，众人听，语言信息呈单向传递状态，思想交流、思维碰撞较少，而口语交际更强调双向互动，具有交互性。
口语交际是小学语文新课程的一种课类，要在听说训练中培养学生的口语交际能力，而口语交际能力的培养要在“双向互动”的语言实践中进行。教师要在教学过程中多方示范引导、创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交际。
拼音教学在小学语文教学中的意义和地位研究，分析拼音教学在小学语文教学中的重要性及其教学策略。论小学语文教育中的语文素质培养，探讨小学语文教育中语文素质的培养目标、内容及其实施策略。家庭教育对儿童语言发展的影响，探讨家庭教育在儿童语言发展中的作用及影响因素。
以下是一些小学语文阅读教学论文的选题题目：《逆向教学设计在小学语文整本书阅读教学中的应用探究》探讨逆向教学设计如何应用于整本书阅读教学中，以最大化发挥其育人价值。《指向深度学习的小学语文比较阅读教学策略研究》研究比较阅读教学模式，结合学生认知能力特点，引导学生深入学习阅读内容。
小学语文教育专业的学生在撰写毕业论文时，可以探索多个方向。例如，《如何提高学生的朗读能力》是一个值得探讨的话题，它可以帮助教师理解学生朗读中的难点，并寻找有效的解决策略。此外，《谈谈朗读能力循序渐进的培养》也可以成为论文的主题，旨在探讨如何通过一系列步骤来培养学生的朗读技巧。
呼唤和谐的儿童本位观，将儿童文学与小学语文教育相结合，有助于培养学生的阅读兴趣和审美能力，促进其全面发展。电影电视与小学语文学科课程的整合研究，不仅可以丰富教学内容，还可以提高学生的综合素养。
1、即首先让学生想说、其次让学生敢说、再次让学生爱说、最后让学生会说小学语文口语交际教学论文，借此来加强学生的说话训练小学语文口语交际教学论文，提高学生的口语交际能力。
2、不把口语交际课上成说话课，谈化交际性。“说话”往往是单向的，多是一人说，众人听，语言信息呈单向传递状态，思想交流、思维碰撞较少，而口语交际更强调双向互动，具有交互性。
3、首先，口语交际课不应简单地变成说话课。口语交际强调互动性，而说话往往是单向的，教师在教学过程中要避免将口语交际课变为单纯的看图说话课或独白课。例如，在《春天来了》一课中，教师应创造良好的交际情境，鼓励学生与同伴互动。其次，选择合适的交际材料至关重要。
4、如何提高小学生的口语交际能力，让学生想说、敢说、能说呢小学语文口语交际教学论文？ 创设情境，进行口语交际训练 创设情境，能让儿童进行口语交际时从感受、体验形象开始。《课标》要求小学语文口语交际教学论文：“要在课内创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交际。
