1、封建教育是指封建社会形态下的教育。其特点主要包括以下几点：学校体制趋于完备：在封建社会，随着社会的稳定和发展的需要，学校体制逐渐趋于完备，形成了从初等教育到高等教育的较为完整的教育体系。教育功能扩展：封建教育不仅注重知识的传授，还承担着维护封建统治秩序、培养封建官僚和绅士等重要功能。
2、封建教育是指封建社会形态下的教育。其特点主要包括以下几点：学校体制趋于完备：在封建社会，随着社会的稳定和生产力的发展，教育逐渐形成了较为完善的学校体系，包括不同层级和类型的教育机构。教育功能扩展：封建教育不仅注重知识的传授，还开始承担社会教化、选拔人才等多重功能，成为维护封建统治的重要工具。
3、封建教育是指封建社会形态下的教育。其特点：学校体制趋于完备；教育的功能有所扩展；教育在阶级性的基础上突出了它的等级性和宗教性。封建社会：指实行封建制度的社会状态。
4、而在西方学者的眼中，“封建社会”则是指由共主或中央王朝给王室成员、王族和功臣分封领地的一种国家管理制度，它更多地属于政治制度的范畴，而非单纯的社会形态。总的来说，封建教育与封建社会的相互影响和制约，使得两者在发展过程中形成了独特的风格和特点。
5、封建社会教育，特指在封建社会形态下形成的教育体系。尽管各国封建社会起始时间各不相同，但其教育的性质与特点大体一致。在这一时期，教育体系趋向完备，形成了多层次、多类型的教育结构。
1、简述原始社会时期教育的特点：原始社会时期的幼儿教育基本特征： （1）儿童公有、儿童公育，即性质是公共的。“大道之行也，天下为公，……人不独亲其亲，不独子其子。”——《礼记.礼运》，这是对那个时代幼儿教育的最好描述。（2）原始部落的老人是原始社会儿童教育工作的主要承担者。
2、幼儿教育的产生和发展始于原始社会，生产力低下，人们共同劳动，没有固定家庭和阶级划分，幼儿教育完全融合在生产和生活中，由妇女和老年人向儿童传授基本知识和经验，体现平等教育。进入奴隶封建社会，私有制和等级制度逐渐形成，幼儿教育也变得具有阶级性和等级性，主要由家庭教育承担。
3、古代社会教育的特点古代产生了学校，教育成为社会专门职能。教育作为统治阶级的工具。古代学校教育与生产劳动相脱离，具有非生产性。古代学校教育适应古代经济与政治的发展，具有阶级性；封建社会的学校还具有等级性。古代学校教育适应古代思想文化的发展，表现出道统性、专制性、刻板性和象征性。
封建社会是我国古代学前教育的发展时期，这个时期儿童学前教育总的特点是：教儿宜早：按中国古代传统愈早愈好，要本着早喻教的原则。教子义方：主要意思是父母要从道义上，从做一个正派人的根本方向上，为子女指出道路。信而勿诳：父母教育子女，要以身作则。
封建社会学前教育总的特点主要包括以下几点： 教儿宜早 强调儿童的教育应该尽早开始，本着“早喻教”的原则，认为越早教育对儿童的发展越有利。 教子义方 父母应从道义上，即从做一个正派人的根本方向上，为子女指出道路。这强调了品德教育的重要性，认为父母有责任引导子女走上正道。
封建社会学前教育总的特点主要体现在以下两点： 教儿宜早： 在封建社会中，人们普遍认为儿童的学前教育应该尽早开始，遵循“早喻教”的原则。这意味着家长或教育者应尽早地对儿童进行教育和引导，以期在他们年幼时就培养良好的品德和行为习惯。
封建社会学前教育总的特点主要包括以下几点： 教儿宜早 强调儿童的教育应该尽早开始，本着“早喻教”的原则，认为越早教育对儿童的发展越有利。 教子义方 父母应从道义上，即从做一个正派人的根本方向上，为子女指出道路。这强调了品德教育的重要性，认为父母有责任引导子女走上正道。
封建社会是我国古代学前教育的发展时期，这个时期儿童学前教育总的特点是：教儿宜早：按中国古代传统愈早愈好，要本着早喻教的原则。教子义方：主要意思是父母要从道义上，从做一个正派人的根本方向上，为子女指出道路。信而勿诳：父母教育子女，要以身作则。
封建社会学前教育总的特点主要体现在以下两点： 教儿宜早： 在封建社会中，人们普遍认为儿童的学前教育应该尽早开始，遵循“早喻教”的原则。这意味着家长或教育者应尽早地对儿童进行教育和引导，以期在他们年幼时就培养良好的品德和行为习惯。
这个时期儿童学前教育总的特点是：教儿宜早：按中国古代传统愈早愈好，要本着早喻教的原则。教子义方：主要意思是父母要从道义上，从做一个正派人的根本方向上，为子女指出道路等。80年代以来，世界发达国家学前教育目标有一个明显的变化，那就是由智育中心向注重整体发展方向转变。
儿童学前教育的总特点可归纳如下：首先，教育宜早。这一观点源自中国古代的传统观念，认为越早开始教育越好，应坚持“早喻教”的原则。这一观点强调早期教育的重要性，认为孩子在年幼时最易于接受新知识，是培养其良好习惯和性格的关键时期。其次，教子义方。
